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《蟋蟀的住宅 》教学随笔

作者:本站 | 分类:情感控制| 浏览:4

《蟋蟀的住宅 》教学随笔

  课堂教学中的许多情况往往有着很大程度上的随机性。 课标中指出:“尊重学生在学习过程中独特的体验。 ”“阅读教学是个性化的行为。 ”  今天教学《蟋蟀的住宅一课》,学完后,我总结到:蟋蟀只是一个小小的昆虫,可是却凭着它柔弱的工具建造了伟大的住宅,那么,你从它的身上学到了什么呢?学生一个个都很踊跃。

  生:我以后要学习它坚持不懈的精神。   生:我要向它学习,无论做什么事都要认真。

  生:我要学习它吃苦耐劳的精神。   生:蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土,住宅建好后还不断修整,力求最好,我以后也要像它一样,精益求精。   ……  通过学生的回答,我看到学生已经完全掌握了本文所要表达的思想感情,这些回答都在我的意料之中。

这时,我班的小调皮张文宇站起来说:“老师,我不向它学习,蟋蟀是害虫,它们每年都要毁害好多庄稼,农民都想消灭它们。

”听了他的话,我没有立刻急着去辩解,只是笑着说,张文宇同学考虑得很周到,你们认为他说得对吗同意他的观点吗?  同学们议论纷纷:  生:老师,我觉得他说的有点对,庄稼对农民伯伯来说太重要了。

  生:我觉得他太片面了,任何事物都有它的两面性,我们要一分为二的看,蟋蟀是害虫,但是它的吃苦耐劳的精神也值得我们去学习呀。   这时,更多的同学举起了手,课堂气氛更活跃了。

  生:老师,我认为刚才那个同学说得很对,人也是这样,每个人都有优点和缺点,我们不能因为他的一些缺点就说这个人不好。 就像张文宇一样,虽然他平时很调皮,但是他在学习上特爱动脑筋,爱思考问题,这点非常值得我学习。   生:三人行必有我师,也是这个道理。

  ……  还要我说什么哪,同学们一个个精彩的回答不就是最好的答案吗?这节课比我预想的要生动得多,价值更大。   反思  新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲解。 课堂教学应从学生的疑问入手,体现以学定教,因需施教。

教师应该根据课堂的实际情况做适当的调整,让自己的设计意图融进学生的思维。

  上面的案例中,学生对蟋蟀产生了自己独特的见解,这是教师没有想到的,如果这时老师只是遵循备考对学生的回答进行反驳,我觉得这不是“尊重学生在学习过程中的独特体验”,不是以学生为本的体现。

教师充分利用课堂中的生成资源,让学生去想,去发表自己的见解,才得出一个个精彩的回答:看事物要一分为二;不能只看到别人的缺点,要学习别人的优点……  《蟋蟀的住宅》的教学让我感悟到,教师要与课堂一起成长。

对学生的意外之举要给予关注,这样,课堂中才会出现更多“柳暗花明又一村”的景象。

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